Pengertian Rubrik – Tujuan, Jenis, Isi, Macam, Langkah, Manfaat, Contoh, Para Ahli : Rubrik merupakan panduan penilaian yang menggambarkan kriteria yang diinginkan guru dalam menilai atau memberi tingkatan dari hasil pekerjaan siswa.
Pengertian Rubrik
Rubrik merupakan panduan penilaian yang menggambarkan kriteria yang diinginkan guru dalam menilai atau memberi tingkatan dari hasil pekerjaan siswa, Rubrik perlu memuat daftarkarakteristik yang diinginkan yang perlu ditunjukkan dalam suatu pekerjaan siswa disertai dengan panduan untuk mengevaluasi masing-masing karakteristik tersebut.
Pengertian Rubrik Menurut Para Ahli
Berikut ini beberapa definisi dari para ahli yang diantaranya yaitu:
-
KBBI “Kamus Besar Bahasa Indonesia”
Rubrik ialah karangan yang bertopik tertentu dalam surat kabar, majalah dan sebagainya. Misalnya dalam suatu majalah remaja terdapat rubrik puisi, cerita pendek, rubrik kesehatan, rubrik zodiak, rubrik iptek ataupun rubrik musik.
-
Onong Uchjana Effendy
Rubrik berasal dari bahasa Belanda yakni rubiek yang artinya ruangan pada halaman surat kabar, majalah atau media cetak lainnya mengenai suatu aspek atau kegiatan dalam kehidupan masyarakat, misalnya rubrik wanita, rubrik olahraga, rubrik pendapat pembaca “Effendi, 2003: 316”.
-
Arens
Rubrik ialah deskripsi terperinci tentang tiep kinerja tertentu dan kriteria yang akan digunakan untuk menilainya.
-
Bernie Dodge Dan Nancy Pickett
Rubrik ialah alat skoring untuk asesmen yang bersifat sub jektif yang didalamnya terdapat satu set kriteria dan standar yang berhubungan dengan tujuan pembelajaran yang akan diases ke anak didik.
-
Nitko
Rubrik ialah suatu alat yang berisi seperangkat aturan yang digunakan untuk mengakses kualitas dari performasi/kinerja mahasiswa/peserta didik.
-
Heidi Goodrich Andrade
Rubrik ialah suatu alat penskoran yang terdiri dari daftar seperangkat kriteria atau apa yang harus dihitung.
Tujuan Penilaian Rubrik
Dalam hal ini tujuan dari penilaian rubrik yakni siswa diharapkan secara jelas memahami dasar penilaian yang akan digunakan untuk mengukur suatu kinerja siswa. Kedua pihak “guru dan siswa” akan mempunyai pedoman bersama yang jelas tentang tuntutan kinerja yang diharapkan. Rubrik diharapkan pula dapat menjadi pendorong atau motivator bagi siswa dalam proses pembelajaran.
Manfaat Penilaian Rubrik
Adapun manfaat atau kegunaan dari penilaian rubrik ialah sebagai berikut:
- Rubrik menjelaskan deskripsi tugas.
- Rubrik memberikan informasi bobot penilaian.
- Siswa memperoleh umpan balik yang cepat dan akurat.
- Penilaian lebih objektif dan konsisten.
- Para peserta didik jadi pembelajaran aktif.
- Para peserta didik memperoleh “content knowledge” dan “procedural knowledge”.
- Para peserta didik dapat menilai kinerja kelompoknya sendiri.
- Baik pendidik maupun peserta didik memperoleh alat refleksi yang efektif tentang proses pembelajaran yang telah berlangsung.
- Sebagai alat atau pedoman penilaian kinerja atau hasil kerja mahasiswa.
Jenis-Jenis Rubrik
Menurut Effendy, jenis-jenis rubrik ialah sebagai berikut:
Rubrik Informasi
- Perihal keluarga “pertunangan, perkawinan, kelahiran, kematian”.
- Kesejahteraan “koperasi, fasilitas dari organisasi, kredit rumah”.
- Pengumuman pimpinan organisasi.
- Peraturan.
- Surat keputusan.
- Pergantian pemimpin.
- Kepindahan pegawai.
- Pertemuan “rapat kerja, penataran, konferensi, dll”.
Rubrik Edukasi
- Tajuk rencana.
- Artikel “pengetahuan, keterampilan, keagamaan, dll”.
- Kutipan pendapat tokoh “keahlian, kemasyarakatan, keagamaan”
Rubrik Rekreasi
- Cerita pendek.
- Anekdot.
- Pojok atau sentilan.
- Kisah minat insani “human interest”.
Isi Rubrik
Dalam setiap komponen terdiri dari satu atau beberapa dimensi. Setiap dimensi harus didevinisikan supaya lebih jelas harus diberi contoh atau ilustrasi. Dimensi-dimensi kinerja inilah yang akan ditentukan mutunya atau diberi peringkat.
Setiap kategori mutu sebaiknya diberi contoh-contoh kinerja agar mempermudah guru atau pemberi peringkat. Secara singkat scoring rubrik terdiri dari beberapa elemen, yaitu :
- Dimensi, yang akan dijadikan dasar menilai kinerja anak didik.
- Definisi dan contoh, yang merupakan penjelasan mengenai setiap dimensi
- Skala yang akan digunakan untuk menilai dimensi
- Standar untuk setiap katagori kinerja.
Rubrik biasanya dibuat dalam bentuk tabel dua lajur, yaitu baris yang berisi kriteria dan kolom yang berisi mutu. Kriteria dapat dinyatakan secara garis besar. Kemudian dirinci menjadi komponen-komponen penting atau dapat pula komponen-kpmponen ditulis langsung tanpa dikelompokkan dalam garis besar.
Rubrik dapat bersifat menyeluruh atau berlaku umum dan dapat juga bersifat khusus atau hanya berlaku untuk suatu topik tertentu. Rubrik yang bersifat menyeluruh dapat disajikan dalam bentuk holistic rubric.
Rubrik holistik adalah pedonan untuk menilai berdasarkan kesan keseluruhan atau kombinasi semua kriteria. Serta dapat pula dalam bentuk analytic rubric, rubrik analitik adalah pedoman untuk menilai berdasarkan beberapa kriteria yang ditentukan. dengan menggunakan rubrik ini dapat dianalisis kelemahan atau kelebihan siswa.
Contoh rubrik holistik :
| Skor | Deskripsi |
| 4 | Respons terhadap tugas sangat spesifik. Informasi yang diberikan akurat dan memperlihatkan pemahaman yang utuh. Respons dikemukakan dalam suatu tulisan yang lancar dan hidup. Jawaban singkat dan langsung pada masalah yang diminta serta kesimpulan dan pendapat mengalir secara logis. Secara menyeluruh, respons lengkap dan memuaskan. |
| 3 | Respons sudah menjawab tugas yang diberikan. Informasi yang diberikan akurat. Respons dikemukakan dalam tulisan yang lancar tapi uraian cenderung brtele-tele. |
| 2 | Respons kurang memuaskan. Walaupun informasi yang diberikan akurat tetapi tidak ada kesimpulan dan pendapat serta kurang logis. |
| 1 | Respons tidak menjawab tugas yang diberikan. Banyak informasi yang hilang dan tidak akurat. Tidak ada kesimpulan atau pendapat. |
Contoh rubrik analitik :
| Skor | Grafik | Spesifikasi | Rasional |
| 4 | Gambar dan pertelaan tentang grafik yang disajikan benar | Semua spesifikasi yang diberikan benar | Rasio yang diberikan jelas. |
| 3 | Sebagian terbesar gambar dan pertelaan yang diberikan benar | Semua spesifikasi yang diberikan benar | Penjelasan diberikan, tetapi msih membutuhkan hambatan |
| 2 | Beberapa gambar dan pertelaan yang disaji benar | Hanya sebagian spesifikasi yang benar | Rasional yang diberikan tidak lengkap |
| 1 | Gambar dan pertelaan yang diberikan sangat terbatas dan hanya sedikit yang benar | Spesifikasi yang diberikan salah | Rasional yang diberikan tidak benar |
Macam – Macam Penilaian Rubrik
Berikut Ini Merupakan Macam – Macam Penilaian Rubrik.
Jangkar Penampilan : Konsisten dan fokus
Menandai salah satu tugas dari sekian tumpukan tugas yang banyak sebagai salah satu cara untuk fokus pada pekerjaannya. Beberapa orang menggunakan trik dengan menempelkan permen karet pada setiap satu tugas yang telah diselesaikan dari sekian jumlah tugas-tugas yang telah disusun (ditumpuk). Melalui rubrik kita bisa memfokuskan perhatian pada tugas yang kita pikirkan sebagai tugas terbaik atau terburuk.
Menyokong Feed back yang detail dan formatif
Dengan rubric kita bias melakukan pekerjaan lebih cepat karena tidak perlu menuliskan catatan-catatan ekstensif pada setiap makalah tugas. Karena hanya dengan mencentang atau membuat lingkaran pada rubric, atau menuliskan satu atau dua kata pada rubric panduan penilaian.
Kunci dari penilaian rubrik adalah cek, lingkaran dan kata-kata terpilih, memudahkan dan mempercepat proses penilaian sambil tetap memberikan feedback yang detail dan formatif. Pilahan – pilhan itu tergantung jenis rubrik yang dipakai, seperti :
- Rubrik tiga sampai lima level menggunakan kotak untuk dicenteng
- Rubrik tiga sampai lima level menggunakan lingkaran pada teks (lingkaran)
- Rubrik panduan penilaian untuk feedback naratif.
Rubrik tiga sampai lima level menggunakan kotak untuk dicenteng dalam proses pembuatannya membutuhkan waktu yang banyak, tetapi membutuhkan waktu sedikit dalam penggunaannya.
Rubrik tiga sampai lima level menggunakan kotak untuk dicenteng merupakan rubrik yang dianggap paling tepat untuk menilai Sesutu yang membutuhkan feedback detail dan kecepatan presentasi oral. Rubrik tiga sampai lima level sangat menghemat waktu dalam penilaiannya.
Feedback yang fleksibel dan individual (rubrik panduan penilaian)
Rubrik dengan skala level tiga sampai lima level baik yang dicentang atau dilingkari ketika memberikan penilaian mampu melakukan penghematan waktu dan ketika memberikan feedback kepada siswa dan kaya akan informasi. Rubrik tiga samapai lima level memudahkan penggunaanya tetapi susah pembuatannya.
Hal ini berbeda dengan rubrik panduan penilaian. Rubrik panduan penilaian mudah dalam pembuatannya tetapi lebih lama dalam melakukan penilaian aktual terhadap siswa. Akan tetapi rubrik panduan penilaian pada prakteknya ternyata terkadang lebih menghemat waktu, selain itu rubrik panduan penilaian memiliki manfaat ganda, yaitu individualisasi dan fleksibelitas yang lebih besar dalam penilaian.
Rubrik panduan penilaian dapat digunakan untuk menilai kegiatan siswa dimana siswa bebas berkreasi dalam melaksanakan tugas-tugasnya. Dalam rubrik panduan penilaian dimungkinkan adanya catatan-catatan terhadap karya siswa pada rubrik. Catatan itu merupakan komentar terhadap kriteria (level) kemampuan siswa dalam berbagai dimensi.
Menampilkan feedback sumatif : Menetapkan Nilai.
Apabila pada masing – masing dimensi pada rubrik telah ditetapkan, maka penyimpulan dapat menjadi latihan matematis. Setiap dimensi dalam rubrik diberi nilai sebagai point, dan siswa dinilai dari seberapa banyak mereka menempuh point-point yang terdapat dalam rubrik.
Menilai metode pengajaran sendiri
Selain digunakan untuk menilai siswa, rubrik juga bisa digunakan untuk menilai diri sendiri, untuk feedback pribadi. Kita bisa melihat pekerjaan siswa untuk mengukur hasil pekerjaan diri sendiri.
Langkah Pengembangan Rubrik
Dalam pengembangan rubrik, perlu diperhatikan beberapa langkah. Donna Szpyrka dan Ellyn B. Smith (1995) menyebutkan bahwa langkah-langkah pengembangan rubric adalah sebagai berikut :
- Menentukan konsep, keterampilan atau kinerja yang akan diasesmen.
- Merumuskan atau mendefinisikan dan menentukan urutankonsep atau keterampilan yang akan diasesmen ke dalam rumusan atau definisi yang menggambarkan aspek kognitif dan aspek kinerja.
- Menentukan konsep atau keterampilan yang terpenting dalam tugas yang harus diasesmen.
- Menentukan skala yang akan diasesmen.
- Mendeskripsikan kinerja mulai dari yang diharapkan sampai dengan kinerja yang tidak diharapkan (secara gradual). Deskripsi konsep atau keterampilan kinerja tersebut dapat diikuti dengan memberikan angka pada setiap gradasi atau member deskripsi gradasi.
- Melakukan uji coba dengan membandingkan kinerja atau hasil kerja dengan rubric yang telah dikembangkan.
- Berdasarkan hasil penilaian terhadap kinerja atau hasil kerja dari uji coba tersebut kemudian dilakukan revisi terhadap deskripsi kinerja maupun konsep dan keterampilan yang akan diasesmen.
- Memmikirkan kembali tentang skala yang digunakan.
- Merevisi skala yang digunakan.
Walaupun suatu rubric telah diupayakan untuk disusun dengan sebaik-baiknya tetapi harus disadari bahwa tidak mungkin rubric yang tersusun itu merupakan sesuatu yang sempurna atau dianggap sebagai satu-satunya kriteria untuk menialai kinerja siswa dalam satu kegiatan.